Projeto que deu origem a Auto-formação:

Este projeto volta-se para a auto-formação dos parceiros do bairro-escola Pinheiros, visando o compartilhamento de saberes e experiências de indivíduos e instituições comprometidas com o desenvolvimento das pessoas e do local.

A partir deste processo de formação, objetiva-se a constituição de um Conselho de Bairro-escola, que formule um Plano Pedagógico Local, e de Coletivos, que o implementem.

A experiência do bairro-escola trabalha fundamentalmente em duas dimensões interdependentes: a primeira diz respeito à proposta de desenvolvimento humano integral, na perspectiva da garantia de direitos fundamentais dos cidadãos, da ampliação do seu repertório sócio-cultural e do fortalecimento da sua capacidade associativa e de participação ativa na sociedade; a segunda incide no fomento ao estabelecimento de conexões e alianças entre os diferentes setores que atuam no território, fortalecendo as redes sociais locais.

Essas duas dimensões indicam que a complexidade das questões que envolvem os indivíduos e o coletivo não pode ser enfrentada sem um trabalho articulado de atores sociais e institucionais, ou seja, entre as pessoas, instituições e políticas que constituem a vida da comunidade. O diálogo entre os diversos setores permite construir em conjunto ações integradas que se mostram mais eficientes do que ações setoriais que desconsideram o contexto em que estão inseridas.

Desta forma, entendemos desenvolvimento local como a síntese de processos voltados para a melhoria das condições de vida da população. Trata-se do desenvolvimento econômico, cultural, educacional, social, que se traduz na melhoria das condições de saúde, de distribuição de renda, reduzindo desigualdades, no acesso, produção e circulação democrática de conhecimentos, na apropriação coletiva de espaços públicos, no acesso a direitos, na participação política e nos processos democráticos de tomada de decisão.

A possibilidade de atingir condições para o desenvolvimento local está em primeiro lugar no fomento a condições para o desenvolvimento integral dos indivíduos, de suas potencialidades, saberes, competências e habilidades. Este desenvolvimento pode ser avaliado pelos níveis de escolarização, pelo poder político de que os sujeitos dispõem (comunicação, influência e participação na formulação de políticas) e pelo acesso e exercício dos seus direitos fundamentais.

Além disso, o processo de desenvolvimento local depende da capacidade associativa dos sujeitos, ou seja, da sua capacidade de criar relações significativas, de confiança e pertencimento. Seu fortalecimento se expressa na maior densidade e qualidade das redes estabelecidas, nas conexões e articulações sociais locais e na participação política coletiva a partir de instâncias organizadas, como, por exemplo, conselho de escola, tutelar, de segurança ou associações de moradores. Esses agrupamentos fortalecem os indivíduos, ampliam o impacto de suas idéias e anseios e a possibilidade de efetivá-los.

O objetivo do bairro-escola é promover um processo que propicia o investimento nos sujeitos, suas conexões e possíveis ações coletivas.

Para efetivá-los as principais estratégias são:

-         Identificação de um foco espacial delimitado;

-         Mapeamento e estabelecimento de alianças entre ativos locais e externos;

-         Identificação de atores sociais e institucionais que possam ser articuladores;

-         Promoção de ações integradas com foco no desenvolvimento local, na revitalização e ocupação de espaços públicos e no fortalecimento do capital humano e social do território;

-          Promoção da comunicação local, discutindo as questões e experiências relevantes para o território e fomentando a participação dos sujeitos e instituições.

Por sua vez, os instrumentos importantes que dão suporte a este processo são: 

1. Educador comunitário/articulador de rede: mapeia, planeja e estabelece as articulações. 

2. Ferramentas colaborativas que incluem ambientes virtuais para o planejamento compartilhado e banco de dados que possibilita a visualização e o gerenciamento das diversas possibilidades educativas do bairro.

3. Conselho de bairro-escola: possibilita o levantamento das questões importantes para o bairro e o conhecimento pessoal dos potenciais parceiros com o objetivo de construir a proposta de desenvolvimento do território, na qual todos reconhecem sua responsabilidade e sua intencionalidade educativa. Ao reconhecer os potenciais educativos da comunidade, o bairro-escola abre também novas oportunidades para o desenvolvimento da própria comunidade, a partir da formulação do Projeto Político-pedagógico do Bairro.